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要特殊对待特殊家庭的子女

作者:未知 发布日期:2020-03-27 14:32:13 移动版
班级是教师和学生开展活动的基本组织形式,班主任是一个班集体的组织者、领导者,是学生健康成长的引路人。青少年时期是一个人的世界观、人生观形成的关键时期,所以小学班主任在学生成长的道路上充当着重要角色。那么,如何当好小学班主任呢?表面上看起来,班主任只要抓好本班学生的学习、纪律、卫生等,就算是一个合格的班主任了,而把学生的日常行为、思想状况、精神状态等放在次要的地位,甚至不管不问,而这恰恰是忽视了学校的育人功能,不利于学生的健康成长。谈到教育学生,不能不提及学生中存在的一个特殊群体,即特殊家庭的子女。根据自己多年担任小学班主任的经验,在关于特殊家庭的学生教育,即特殊对待特殊家庭的子女方面颇有些心得,愿与各位专家及同仁坦诚交流,以期指正。
在小学生家庭中怎样的家庭才算是特殊家庭呢?笔者认为特殊家庭是指因为特殊原因(比如父母外出打工、父母离异等)造成在孩子教育问题上的教育缺损的家庭。目前最为常见而且最为典型的特殊家庭表现为留守儿童家庭和单亲家庭。下面针对这两种家庭子女的教育问题发表自己的浅见。
1.关爱留守儿童
随着我国现代化进程的不断加快,越来越多的农村剩余劳动力开始大规模地向城市转移,其中绝大部分是青壮年劳动力。由于受到诸多条件的限制,很多农民工在自己进城的同时却无力解决孩子进城就读将要面对的诸多现实问题,于是,他们只能选择将孩子留在农村,并托付给父母或其他亲友代为抚养、教育和管理,最终形成了农民工与子女分隔两地的局面。一个新的弱势群体——留守儿童由此诞生了。
说留守儿童是弱势群体是因为他们普遍处于“生活上缺少照应,行为上缺少管教,学业上缺少辅导”。他们的健康和安全难以保证,有的染上了许多不良的社会习气,有的出现了行为偏差或性格扭曲,这些统称为留守儿童问题。
为了保证留守儿童的健康成长,解决留守儿童问题成为当务之急。只要家长、监护人(即孩子的代管人)和班主任齐抓共管,定能解决留守儿童问题。目前多数农民误认为教育孩子是学校的事,家长只要给钱给物当好“后勤部长”就可以了,于是农民工把孩子的教育问题全然不放在心上。班主任平时只能见到孩子的监护人,班主任在平时的家访中要让监护人明白教育孩子是学校和家庭双方的共同责任。如果是祖辈监护,一定叮嘱他们对孙辈不能溺爱,要在生活和学习上严格管理;如果是亲友监护,一定叮嘱他们对孩子要“视如己出”,倍加呵护,一旦出了问题就“出力不讨好”了。班主任还要抓住农民工回家过年这一难得的机会进行家访,让身为父母的农民工树立“子不教父之过”的教育责任观,叮嘱他们平时加强与监护人及孩子的联系,通过打电话、发短信、写信等多种方式及时掌握孩子的学业、品行及身体状况等,沟通的时间间隔越短越好,这种“遥控”的方式使得孩子感觉父母就在“身边”,思想行为等不会出现大的偏差。
除了督促家长及监护人尽职尽责外,班主任还应该在平时的班级工作中给留守儿童以更多的关注、鼓励、帮助。此外,班主任最好建立关于留守儿童的三份档案:一是个人档案,主要包括道德品质、行为习惯、兴趣爱好、性格特征、学习成绩等;二是监护人档案,主要包括姓名、年龄、文化程度、性格特征、如何管教孩子等;三是父母档案,主要包括姓名、年龄、文化程度、经济收入情况、对子女的希望要求、与子女的联系沟通情况等。围绕三份档案常观察、常家访、常谈心。
通过上述做法基本上保证留守儿童始终处于家庭和学校关爱的环境之中,以利于身心健康成长。
2.关心单亲家庭子女
单亲家庭是指由于丧偶、离异、分居或者构成家庭主体的成员不齐全的家庭,由母亲或父亲单个抚养的孩子即为单亲家庭子女。有统计显示,单亲家庭子女远远高于正常家庭子女的犯罪率和心理疾病发生率。单亲家庭的子女生活在不健全的家庭环境下,身心发育得不到持续稳定的调控,有的情绪低落、自尊心不足、行为猥琐;有的则走向另一个极端,表现为好斗和富有攻击性。有人认识到单亲家庭给孩子带来的弊端,就借助于重组家庭来解决,但事与愿违。对单身父母来讲,再婚会带来爱与幸福的新希望,而对于孩子来讲,有的认为继父或继母取代了父亲或母亲的位置,才造成了父母离异,于是诱发了悲哀、愤怒甚至反叛心理。有调查显示,重组家庭后的孩子更加感到孤单、寂寞和无助。因为此时的家长比原先单亲家庭时花费在孩子身上的时间和精力更少了。
怎样才能克服单亲家庭子女的孤单、寂寞、悲哀、愤怒、反叛等不良情绪呢?应该做到两点:
2.1 班主任要做好和单亲家庭家长的沟通。班主任要叮嘱单亲家庭家长在孩子的教育问题上避免出现三个误区:第一个误区是忌讳谈离异原因。应该平静、真诚、耐心、自信地向孩子解释离异原因,鼓励孩子勇敢面对现实。第二个误区是一味排斥对方。排斥行为表现为不愿让对方与孩子接触,故意将对方贬得一无是处,这样会在孩子的心理上形成对另一方的排斥,甚至形成敌对情绪。正确的做法是抚养孩子的一方允许孩子和另一方联系,甚至和不抚养的一方交谈,奉劝对方多来看望孩子,这样让孩子感到父母只是分居,仍然都很爱自己,于是就有了安全感和稳定的心理。第三个误区是过分溺爱孩子。总觉得夫妻离异对不起孩子,尽力弥补自己的愧疚之情,因此孩子有任何要求(无论物质上的还是精神上的)都无条件满足,这样孩子的抗挫折能力就无法得到锻炼,容易形成孤僻、自傲、任性、自私等性格特点,严重损害了孩子的心理健康。“宽是害,严是爱”,过分溺爱孩子反倒是害了孩子。
2.2 班主任在日常工作中至少做到以下三点:①想方设法弥补单亲家庭学生缺失的父爱或母爱。比如多多过问他们的饮食生活、日常起居等;多找他们谈心,及时了解其思想动态;勤于观察,发现优点及时表扬;多找任课老师了解情况,帮助解决在纪律、学习等方面的问题。②引导并督促单亲家庭学生积极参加班级、学校及社会组织的各项有益活动。在参加活动中培养美好品德、积极心态、优良性格等,摆脱因家庭等原因造成的心情压抑、性格内向、不喜欢社交等不良现象。③培养单亲家庭学生多方面的兴趣爱好和某种特长。家庭成员缺失容易给孩子带来心灵创伤,导致心情压抑、郁郁寡欢,解决这一问题的上策是转移他们的注意力,让他们无暇被家境所困。通过班主任的谈心、观察,发现并培养他们的兴趣爱好,比如在班内组织音乐、书法、绘画等小组,鼓励他们积极参加,班主任再进一步观察,发现其中的某种特长,鼓励他们参加学校相关的社团组织,达到一定水平后与他们的家长沟通,让他们参加社会上的正规的学习培训班。这样孩子就有了追求目标,自然就会情绪乐观、意志坚强,摆脱消极悲观的情绪。
综上所述,特殊家庭的子女要给予特殊对待,要倾注比正常家庭子女更多的爱,要让特殊家庭子女意识到“家庭缺失的学校还给我”;一个班集体就是一个和睦的家庭,要让特殊家庭子女感受到“班级就是我温馨的港湾”。最后我还想说,一个班集体就是一支充满活力的整齐队伍,“不让一个学生掉队”是每一位尽职尽责的班主任发出的铮铮誓言。

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