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大学生班级文化构建的路径与机制

作者:未知 发布日期:2020-03-27 09:54:33 移动版
摘 要:在对大学生班级文化内涵进行分析和辨析的基础上,分析了大学生班级的特点,针对这些特点,本研究采用文化建设的科学原则和步骤,提出了大学生班级文化构建的路径和相关机制,相关研究结论可供我国高等院校学生管理和思想政治教育部门借鉴和参考。
关键词:大学生班级 班级文化 班级文化构建
我国经济社会发展和社会主义建设事业需要大量的高素质合格人才,大学生是我国社会主义建设事业的接班人和永不枯竭的人才来源,因此如何将大学生培养为德才兼备的合格人才就成为我国高等教育一直关注的一个永恒话题,有关这方面的国内研究文献众多,然而多数研究均主要从教育教学制度方式的视角分析了大学生教育培养的方法、路径,较少研究从大学生班级文化的角度分析大学生素质培养的问题。事实上,环境对个体影响是一种巨大而又深远的力量,个人相对环境而言有时候显得相对渺小,大学生班级文化对大学生成长和发展在无形中起着易被忽视但实际上力量巨大的作用,一个松散、非良性的班级文化可能在无形中对大学生成长和素质提高起着消极作用,而一个良好、和谐、催人奋进的班级文化则在大学生成长和素质提高中起着激励和推动作用,因此,如何构建一个良好的、能够得到多数班级成员认同的班级文化就成为一个亟需研究的问题,为回答该问题,本文拟从路径和机制的视角分析大学生班级文化构建,这不仅具有重要的现实实践意义,而且可以在一定程度上丰富有关大学生班级文化的理论。
1.大学生班级文化界定
在分析大学生班级文化构建路径与机制之前,必须理清大学生班级文化的具体内涵,虽然现有许多国内文章分析了班级文化,但是较少有研究给予班级文化一个清晰而又易于理解的概念界定,鉴于此,本文你在理清文化概念基础上,对大学生班级文化作出一个清晰的而又明确的界定。
文化一词具有非常丰富的内涵和宽阔的外延,从某种意义上讲,没有人能够给文化概念一个精确而又统一的界定,它常常和氛围、风俗、习惯、行为规范、道德、价值观、世界观、精神、文明相联系或交织在一起,有的时候我们可以通过一些现象或有形的东西窥探其一角,有的时候我们则只能通过心理感受、感觉、知觉去体会而又不能言传,从某种意义上,文化可以简单从两个方面进行认识:一是从物质的视角,即看得见的文化部分(我们称之为外显文化),例如,可以从标志、图识、建筑、某群人的行为或语言去了解某种文化,二是从精神的视角,即看不见的部分(我们称之为内隐文化),这部分是文化的核心,它深藏于人的内心和意识深处,较难以被认识,常常和个体本质的价值观、世界观、信仰与精神相联系。事实上,文化一直就伴随人类社会的诞生和发展而存在和发展,人与外部物质世界和人与人之见、群体与群体、社会与社会之间的相互作用、运动、信息和能量交换,编制了一幅幅人与自然、人与社会、人与人之间的广阔、复杂、交错、立体的关系模式图,这些关系模式决定着人类族群、社会、个体和群体的生活方式和发展方式,在这些关系模式立体空间结构形成的背后,隐藏的是人们如何看待、处理的些关系的态度、价值观、信仰和行为准则,这正是文化的本质内涵。
对大学生班级文化理解和认识不能脱离对文化的理解和认识,事实上,作为大学生群体文化的班级文化,其内涵、内容与其它组织文化和社会文化相较而言要简单一些,它更多体现在大学生班级成员之间的人际关系模式之中,但它又不仅仅体现在这个方面,还体现在大学生如何看待和处理个体与班级、个体与学校、班级与学校的关系,体现在如何看待个人与社会、个人与国家的关系,为了便于研究和分析,本文将大学生班级文化界定为:在大学生班级中,为多数大学生成员所接受和遵从的关于如何处理同学之间关系、如何处理个人与社会、国家之间关系的价值观、信仰和行为准则的总和。这些价值观、信仰和行为准则决定了大学生班级的氛围和精神是团结还是冲突、是相互帮助还是相互算计、是自私还是无私、是积极还是消极、是他人利益、班级利益甚或国家利益重要还是个人利益重要,它对大学生价值观和世界观的影响是基础、深远而又长久的,关系到能否将大学生培养成为国家需要的有德有能的合格人才,因此,我国高校学生思想政治教育应该讲大学生班级文化构建放在突出和重要的地位,给予高度重视。
2.大学生班级文化构建
我们知道,大学生班级文化对大学生学习、生活和素质培养具有重要、深远的影响,因此,在大学生管理和思想政治教育工作中,构建科学、积极、创新、和谐的良好班级文化就成为这类工作的重要一环,为此,下文将从大学生班级文化建设路径和机制分别进行分析和探索。
2.1大学生班级文化构建路径
大学生班级作为大学里学生管理的一级教育基层组织,与其他团对、组织、企业或群体显著不同,这主要体现在三个方面:一是时段性和固定性,大学生班级组织只是存在于大学生四年大学生生活期间,随着大学生毕业,则班级组织不复存在,因此大学生班级的存在时空具有固定性和阶段性,而其它多数类型的组织不存在该特点,多数类型的组织存续时间是不确定或非固定的,甚至组织成员或创始人也不能确定,而且其它诸如企业、民间团体的存在往往具有一定的连续性,破产企业老板或员工还有可能重新创立企业,移植过去的企业文化或管理模式,因此不具有一失永去的阶段性特点。二是成员基本固定性,在当前我国高等教育体制下,大学生班级的人数和学生成员基本固定,除了个别留级或插班生,大学生班级成员基本不变或改变较少,其它类型的组织则往往人员进出相较而言比较频繁,成员固定性不强。三是组织成员关系的紧密性,大学生班级成员通常吃、住、生活、上课基本上在一起,同学之间接触机会多、接触面宽,因此双方或多方之间了解较多,关系的紧密程度比较高,而其它类型的组织则较少有这种特点。
基于大学生班级的以上特点,在构建大学生班级文化的时候不能照搬其它类型组织文化建设步骤和方法,必须充分考虑大学生班级组织的特点,进行科学分析,采取有效的方法和科学步骤。根据上文对大学生班级文化的界定,我们知道大学生班级文化主要涉及大学生关于如何处理同学关系和其它关系的价值观、信仰和行为准则,构建大学生班级文化需要从这些方面入手,可以借鉴其它组织文化构建方法,但不能照搬。具体而言,本研究认为主要应该遵循以下步骤或路径:
第一步,班级文化调查。由于不同班级学生来源不同,专业不同,男女比例不同,会造成主流的性格特征、思想状态存在差异,因此,在构建大学生班级文化时,必须首先进行班级文化调查,最好在大学新生入学后就开始展开该项工作,了解多数同学的思想状况、过去经历、爱好、信仰、性格特征,以便为后面班级文化构建打下一个坚实的基础,具体而言,首先可以采用问卷调查方法,对每一个同学的真实价值观、性格特征和行为习惯进行调查,问卷调查方法的优点在于简单、易于操作和快速收集资料,但不足是需要对问卷进行精心设计,对问卷填写过程进行严谨控制,避免出现收集到不真实的信息,特别是涉及到个人价值观等核心内容时,部分同学由于这样那样的顾虑可能会不填写真实信息,解决的办法在于问卷题项尽量间接、委婉、隐蔽,同时尽量采用不记名的填写方式打消填写人的顾虑,不允许不认真、应付式的操作模式,问卷填写完成后,班主任或辅导员应该对资料进行汇总分析,对学生价值观、行为习惯、性格特征进行分类、总结,尽量识别出主流的爱好、行为习惯和价值观等,如果问卷调查结果不很理想,还可以结合别的方法,例如,班主任或辅导员可以采取个别谈心,交流,举行有意识的班级活动,通过一些游戏节目来测试学生的反应,以进一步补充问卷调查收集信息的不足。
第二步,班级文化讨论。在对班级文化状况进行调查和信息收集的基础上,根据分类汇总的信息现状,班主任或辅导员可以组织班级讨论或小组讨论,将根据调查结果提炼出的班级主流意识和欲建立的文化核心内容用书面的形式打印出来,首先采用分组讨论的方式,让小组讨论班级文化的内容,并根据个人观点提出修改、调整或增加的内容,小组讨论完成后,班主任或辅导员应该进一步汇总讨论结果,根据具体情况,对原有的班级文化主要核心内容进行调整,对同学提出的新内容尽量增加进去。调整完成后,将调整结果向全班公布并组织班级进一步讨论,对班级文化的内容、结构、层级分别进行确认。
第三步,班级文化内容确立。该阶段的工作主要根据第三步的讨论结果,对班级文化的标志、口号、内容以及内容诠释进行深入提炼和描述,例如,某个班级提出团结、奋进、创新和和谐的班级文化内容,则必须将每个内容的内涵进行深入诠释,它代表了那些核心价值观和行为规范,在平时学习、生活中如何体现,都应该进行详细的描述。在确立班级文化内容过程中,有时候需要反复多次的讨论、思考和修改,例如上文提到的团结就包含了人人平等、相互依存、团结才有力量、团结才能让大家在一起生活和学习愉快、分裂就意味着班级松散和大家都痛苦的价值观念,此时,应该仔细分析该种价值观念是否在班级成员中普遍存在,是否存在较多同学不认同该观念,喜欢搬弄是非、喜欢制造矛盾从而从中渔利?如果存在这种情况,班主任或辅导员应该考虑能否通过教育、培训改变这部分同学的思想观念和行为习惯,如果不能,则不能将该条内容作为班级文化的主题内容。总而言之,该步骤的工作主要在于使得确立的班级文化内容能够符合班级学生的具体特点和实际情况。
第四步,班级文化宣传与推广。在确立大学生班级文化以后,班主任或辅导员应该认真考虑班级文化的推广和实施,采取有效的手段和方法,使得班级文化所蕴含的核心价值观深入到每个同学的内心深处,促使班级文化所要求的行为习惯和准则成为班级每个同学自觉的行为,要达到该种目的,可以采取班级文化活动、教育培训等方式,例如,可以采取办班级板报、报刊、论坛,定期或不定期班级晚会、班级活动,定期或不定期的思想政治、道德素质培训。
第五步,班级文化调整。班级文化调整主要在于大学生班级在不同的时间阶段,学生心理成熟程度、学习内容和方式会不同,因此,在不同的年级阶段,可以根据实际情况对班级文化的某些内容、活动方式、活动内容和规则进行修改或调整,以适应不同年级阶段的学生实际情况,例如,对大四毕业生而言,有些班级文化活动可能不宜再举行,这时可以考虑改变活动内容或活动方式。
2.2大学生班级文化构建机制
大学生班级文化构建机制是指大学生班级文化构建的一般规律和制度,它不同于上文分析的构建路径,由于大学生作为一个特殊的年龄和认知群体,其心理状态处于从青春期向成熟期过度阶段,这时候多数学生的人生观和价值观还没有完全成形和固定,因此,具有较强的可塑性,针对这一特点,在遵循上文提到的一般大学生文化班级文化构建路径的情况下,应该把大学生生班级文化构建的重点和核心放在培育、树立正确的人生观和价值观上面,在确保大学生班级文化核心价值观正确的前提下,适当结合不同班级具体特点进行创新和拓展,要做到这一点,仅仅依靠班主任或辅导员的工作还远远不够,高校学生管理部门、团委等组织还应该充分发挥自身作用,从校园文化大环境的建立,从班级文化构建的制度建设、部分班级文化活动场地、经费的支持给予充分的帮助,由于班级文化作为大学生校园文化的重要组成部分,因此,高校首先应该有学校一级的校园文化建设举措和相关制度规定,将校园文化的主题作为大学生班级文化构建的指南和方向,并为大学生班级文化的构建和形成提供一个生存、容纳和支撑环境,其次,应该根据班级文化建设和构建规律制定大学生班级文化建设和构建的相关制度规定和支持措施。
因此,大学生班级文化的构建机制在于文化制度建设和文化组织建设的相互作用和协调发展,文化制度建设在于制定学校、院系、班级三级文化建设制度规定,从各级文化活动内容、频次、经费支持、评奖进行具体或原则性的规定,文化组织建设在于建立如何根据大学文化制度规定组织实施校园级、二级学院级和大学生班级文化的分层建设和协调发展,在此过程中,制度建设作为具有一定刚性的规制,在大学生班级文化构建中起着保障和指南作用,而班级文化的组织实施则在大学生班级文化中起着实践、创新、检验的作用,如果没有制度,大学生班级文化建设将会失去保障和指南,如果没有广大师生的积极参与和创意、创新发挥,大学生班级文化的构建就会流于形式,失去生机活泼的内涵和对大学生的激励、导向作用,不能真正起到促进大学生德智体全面发展的作用。
3.结语
本文通过对大学生班级文化内涵和特点的分析与概念界定,剖析了大学生班级组织区别于其它类型组织的特殊特征,在此基础上,针对这些特征,分析了大学生班级文化构建路径和构建机制,得出了如下结论:大学生班级文化构建要遵循大学生班级组织特征具有临时性、固定性、关系紧密性的特点,进行科学设计与规划,按照大学生班级文化建设的一般规律和机制,进行有计划、有步骤、分阶段实施和调整的办法,构建大学生班级文化。
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作者简介:
王亚娟(1972-),女,出生地:四川.巴中,学历:昆明理工大学经济与管理学院硕士研究生,目前研究的主要方向:大学生思想政治教育,淮阴工学院机械工程学院辅导员。

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