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语境化语法教学对于提高课堂实效的积极作用

作者:未知 发布日期:2020-06-29 09:45:52 移动版
近几年,随着“淡化语法”的呼声和现实考试中语法比重的减少以及《英语课程标准》中提倡的“要改变英语课程过分重视语法知识的讲解和传授”,许多老师都曲解认为交际教学法就是不讲语法。从而导致了部分教师在上语法课时,尤其是初三语法复习课时,对于语法知识的讲解或是蜻蜓点水,或是只讲规则,然后便呈现大量习题,以做题讲题来代替语法教学。这样一来,学生可能在做语法选择题时错误率较低,但是在阅读理解、写作、交际等综合运用方面常常出现错误。依据《英语课程标准》中提倡的语法教学,笔者设计了贴近学生真实生活语境的一些课堂活动环节,在特定的场合和情境中让学生活用语法,从而达到语法教学的基本语言综合能力的培养。
一、语境化语法教学帮助学生把握重点
根据《上海市中小学英语课程标准》总目标的要求,初中语法课堂教学要明确复习的目标,把握整堂课的语法重点在哪里,对症下药。切忌不可老师讲解过多,罗列过多,学生训练过多导致复习课变成习题课,复习的重点没有把握,导致效率低下。那么如何避免罗列过多规则,如何避免整堂复习课重点不突出呢?语境化语法教学可以帮助学生把握重点。
例如,整体设计成theme-based语法课:本堂的语法复习课内容是一般将来时态总复习。对于初三的学生来说,一般将来时态的具体结构已经掌握,因此本堂课的重点是要让学生会具体运用一般将来时态。复习课期间正值圣诞节来临之际,因此以即将到来的圣诞节为主题,并放在为圣诞节晚会做准备的真实情境中,学生将会买些什么装饰品,食物,圣诞礼物呢?会如何布置晚会会场?会如何安排晚会节目?通过解决这一系列问题来为圣诞晚会做准备。而在解决这些实际问题的同时,学生们必然会运用一般将来时态,因而也能够帮助学生把握本堂语法复习课的重点――在真实的语境中运用一般将来时态。
二、语境化语法教学帮助学生简化难点
作为语法复习课的难点复习,教师不仅要考虑如何让学生掌握语法难点,而且要考虑帮助学生在现实生活中学会运用语法知识点,通过创设真实的情境,能够帮助学生简化语法难点。
例如,本堂课通过设计教学活动,创设语境生成一般将来时态的运用,从而帮助学生简化语法难点“一般将来时态在there be句型中的运用”。
在此教学环节中,让学生们讨论如何布置晚会现场,如何摆放各种圣诞装饰物品,而学生们在讨论的同时要用到:There will be…的句型。并且,在现实生活中也会经常出现这样真实的情境,从而帮助了学生简化此语法难点,还帮助了学生灵活运用语法。
三、语境化语法教学帮助学生活用语法
学习语法,其最终的目的就是要实现“用”,实现交际的功能。因此在语法教学过程当中,通过创设真实的语境能够帮助学生灵活运用到所教授或者所复习的语法知识点。
例如,在这个环节中,让学生之间互相询问彼此的日程安排,从而找到大家都适合的时间去举办这个圣诞晚会。
在之前的环节中,同学们已经讨论过了圣诞晚会的布置,会发生的情况,有什么表演等。那么这个环节就让学生们以小组为单位去邀请,在这个邀请的过程当中,学生要介绍什么时候,在什么地方,有什么活动等,那么很自然地,学生会用到一系列的一般讲来时态。如此一来,不仅复习了一般讲来时态,不局限在时间的讨论上,也很好地达到了交际的功能。
四、语境化语法教学帮助学生巩固语法
传统的语法复习课的当堂巩固主要采用做题等方式来达到语法知识点复习的目的,这样的练习往往与整堂复习课脱节,并且枯燥乏味,而语境化的当堂巩固形式可以避免单一的习题训练,提高学生的学习兴趣,从而大大地提高语法复习课的效率,更好的帮助学生巩固所复习的语法。
例如,在本节复习课的最后一个环节,原本设计让学生们通过利用之前所讨论的所有关于圣诞的信息,设计一张圣诞派对的notice。
思考:这样的设计符合实际情况,语境也很真实,但notice的特点是利用短语达到简明扼要的效果。因此对于复习课的巩固一般现在时态的环节过于简单。通过之前的操练和口头交际,学生的头脑中已经具备了关于圣诞派对的各种信息以及一般将来时态的语法重点难点的把握,在此基础上,教师则可以引导学生更进一步的巩固,利用语篇的写作达到巩固语法知识。
改进:多媒体呈现一张邀请函,要求学生邀请嘉宾来参加本次的圣诞派对,学生要在邀请函中介绍派对举行的时间,地点,活动等信息。教师事先会为每人准备一张真实的邀请函分发到每位同学手上,在学生当堂写作时,教师再给出一些语言上的帮助。等学生完成之后上台分享他们的邀请函。采用互评,并让学生作为评委,分析邀请函的亮点以及需要改进的地方,最后评比出最佳邀请函。
小结:本堂语境化的语法教学对于提高提高课堂实效起到了积极的作用。帮助学生不仅在具体语境中把握语法重点,简化语法难点,更在语境中活用语法和巩固语法。通过语境化语法教学的设计可以帮助学生掌握运用语法知识点。因此,为了培养学生的语法运用能力,教师在备课过程中必须要重视创设真实的语境,帮助学生把握重点、简化难点、活用语法和巩固语法点,这样的语言输入才能更好地理解语法规则,达到活用语法,最终实现交际的功能。
参考文献:
1.Penny Ur. Grammar Practice Activities A practical guide for teachers.如何通过课堂活动教育法[M].北京:外语教学与研究出版社.
2.上海市中小学英语课程标准[S].上海:上海教育出版社.
(作者单位:上海市第二初级中学)

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