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初中英语教学中词汇的导入方法探析

作者:未知 发布日期:2020-06-29 09:44:49 移动版
摘 要:词汇是英语学习的重中之重,没有词汇量的积累,英语的学习或使用就无从谈起。英语词汇的学习,针对不同语料及不同英语学习阶段的学生,所采用的教学方法也不尽相同。本文中,我们以初中英语词汇教学为例,简要分析其所采用的导入方法,以期为更有效的初中英语词汇教学提供参考性意见。
关键词:初中英语;词汇;导入;语境
词汇是组成英语文章、期刊等最基本的元素。正如无论多么宏伟的建筑都是由基础材料累积而成一样。近些年,随着我国教育体制改革步伐的迈进,对英语的教学方法提出了更高的要求。如何使学生在掌握大量词汇的基础上学以致用,已成为英语教改中呼声最高的改革目标。因此,英语学习的最终目标是运用所学词汇,加之语法知识将其组合到一起,最终协助我们进行语言交流。
一、英语词汇学习的重要性
词汇是语言表达的基本单位,在英语学习过程中,我们扮演着第二语言学习者的身份,因此,不能够通过直觉识别英语词汇,只能通过后天的努力学习来掌握,从最基本的词汇入手。人们常说,没有语法就很难正常表达,因为英语并不是词汇的简单堆积,它需要遵循一定的语法规则,将词汇有效地组合在一起才能够将意义有效地传达出来。相对于语法来说,词汇的意义更加非凡,因为无论是地道的母语式表达还是第二语言习得者的不够地道的表达,词汇都是构成其表达的基础元素。如若养成良好的英语学习习惯则会受用终身,因此,这一阶段的学生对词汇的把握更显得尤为重要。随着全球化脚步的加快,英语已经成为世界通用语言中通用程度最高的语言,英语词汇的学习上升到了在相应语境中游刃有余地使用所学词汇,达到交流的目的。
二、初中英语词汇教学现状
从上面的分析我们不难了解到词汇对英语学习及英语教学的重要意义。但是,纵观目前初中英语教学中对词汇的教学方法和教学手段存在诸多问题,使学生对词汇的学习不但不能产生任何兴趣,反而越发反感,因此这种单一枯燥的教学模式亟待改进。一方面,在词汇的教学过程中,学生扮演着被动接受者的角色,即循环往复地机械式记忆。这种生硬的教与学的配搭,使得英语词汇学习成了学生的负担,很难使思维得到活跃。另一方面,初中阶段英语学习大多拘泥于课本,词汇的教学也仅是根据教学内容的生搬硬套。使学生的词汇学习与生活相脱节,词汇出现在原文中就能够很好地理解,而如果真正谈及到使用,他们会感到茫然。因此,在英语学习过程中要将交际能力作为衡量学生英语学习水平的标准之一,而绝非一味地死记硬背。
三、初中英语词汇导入法及实例分析
初中正处于英语学习的过渡阶段,虽然小学开设英语课程并将其作为衡量学生综合标准的尺度之一,但小学阶段也仅限于对简单词汇及最基本句型的掌握,真正系统的英语学习还是从初中阶段开始的。因此,小学可以说是英语学习的启蒙阶段,而中学才是英语学习能力培养以及对英语学习兴趣形成的阶段。而从上述文段中,我们简述了词汇在初中阶段乃至整个英语学习过程中的重要性。但是针对初中生的学习特点不难发现,在初中学习的不同阶段,其有效的教学方法各异。接下来,我们就简要介绍针对不同阶段的初中生的几种有效的词汇导入方法:
1.学习初期的词汇导入法
中学初期学生一般还沿袭小学的学习习惯,众所周知,基于小学生的自身特点,小学英语学习一般是在游戏、故事等课堂互动型较强的氛围中进行,因此,中学初期的英语学习要做好小学与初中的良好过渡,而不能急于马上进入中后期的系统式教学。中学初期一般采用的词汇导入法为游戏、歌曲、图画以及故事等。如在教授“What’s your favorite sport?” 时,最高效的词汇学习法就是教师在教学过程中利用PowerPoint模拟一个大型运动场,逐一添加运动场上的体育项目,并让学生给出相应的项目名称,随后可以选取个别项目在体育场内并让学生观察缺少哪几个项目,多次反复的游戏过程就能将所涉及的体育项目名称,如basketball, football, table tennis, badminton , volleyball等词汇记住;歌曲导入也是很好的词汇导入方法,初中学生的一般特点是能追得上流行歌曲,走在潮流的前沿,教师完全可以利用学生的这个特点,投其所好,挑选一些优美、动听的,适合课堂使用的英文歌曲,如Apologize等歌曲,让学生在新鲜感中自然地学习词汇;同时,一些夸张的图片也可用以词汇来导入。
2.学习中期的词汇导入法
在经过大半年左右的小学与初中学习的过渡阶段――初期学习阶段,教育者就可以尝试性地采用一些稍微深入的词汇导入法。初中生一般具有了一定的课前预习和课后复习能力,并且在教学设施上也较之小学有了很大的提高,多数初中已经引进了多媒体设备。因此,在词汇的导入过程中,教师可以采用课前预习法,教师可以根据课文的教学重点设置有针对性的问题,来引导学生在温习之前词汇的同时引出新词汇。
3.学习后期的词汇导入法
在初中学习的后期阶段,学生对英语学习已经掌握了一定的方式方法,这一阶段的学习中,教师可以采用引导式的教学方法。如在八年级下册Unit2 Experience 学习过程中,教师可以设置,如:Can you tell us about your unforgettable experience? 等问题来引导学生自发性、探索式的学习,充分调动学生的学习主动性,而不是一味地灌输式学习。
四、结语
教学有法,但教无定法,贵在得法。本文中,笔者根据自身的教学经验浅析了初中英语词汇导入教学过程中的几点建议。教师可以根据学生自身的特点适当调整词汇的导入方法,希望在教师的共同努力下探索出一套行之有效的词汇导入法,为学生更加高效地学习提供参考性意见。
参考文献:
1.杨景生.浅析英语课程导入优化设计探讨[J].中小学英语教育,2010.
2.罗丽君.英语教学模式探讨[J].中小学教材教学,2012.
3.刘赛莎.英语词汇单元化教学法探索[J].山东外语教学,2010.
(作者单位:广东省惠州市博罗县湖镇镇湖镇中学)

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